ドイツの幼児教育

シュタイナー教育
ドイツの教育者、ルドルフ・シュタイナー（１８６１〜１９２５）がアントロポゾフィー（人智学）と呼ばれる思想に基づいて実践した教育法です。

人間の成長を７年おきに捉える考え方で

１・第一七年期（０〜７歳）
意思の成長
２・第二七年期（７〜１４歳）
感情の成長
３・第三七年期（１４〜２１歳）
思考の成長

全ての教育は芸術的に行なわれるべきとし、リズムや図形等のイメージ的に物事を理解に結びつける考え方です。

数字の３を理解するには３拍子のリズムに合わせて数えたり、三角形の絵を描いたり、三角形に歩いたりと、幼児期にはイメージしやすい方法をとっています。

幼児には理屈などよりイメージ的なものが理解に結びつきやすい事を教育にとりいれた大変優れた教育法です。

反面、宗教的な側面が強くあり、賛否両論です。

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フレーベル幼児教育

フリードリッヒ・フレーベル
（Friedrich Froebel, 1782年4月21日 -1852
年6月21日）は、ドイツの教育者。

子どもの本質を神的なものとして捉え、この児童
観に基づいて受動的、追従的な教育を主張しま
した。

園丁が植物の本性に従って、水や肥料をやり、
日照や温度を配慮し、また剪定するように、教
育者も子どもの本質に追随的に、その無傷の展
開を保護し、助成するように働きかけなければならないとされ、そこか
ら彼のKindergarten―幼稚園（子ども達の庭）という名称が生まれました。

また、彼は人間の発達の連続性を主張し、この立場から子どもの共感的理解と、それに基づく教育を擁護し、早教育に反対しました。

神を不断の創造者として捉えた彼は、神的本質を有する子どもは不断に創造すべきものと考えました。

この立場から、彼は幼稚園の教育内容は、遊びや作業を中心にすべきものと考え、そのために遊具を考案し、花壇や菜園や果樹園からなる庭を幼稚園に必ず設置すべきであると主張しました。
フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』より

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ドイツの幼児教育に関する書籍

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幼児教育に関心が高い国では学力も比例して高い傾向にあります。
世界の学力に関する情報はこちら図録▽学力の国際比較（OECDのPISA調査）リンク
学力の国際比較（２０００・２００３・２００６のデータ）

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シュタイナー研究室へようこそ
制作したCDや学習会の紹介。 ... シュタイナー的生活を楽しむ(mixi)今日、畏敬の念を感じたこと. 2008年2月3日 ... このホームページは、シュタイナーの人智学を単なる理論としてではなく、心に受け入れて、 ...

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シュタイナー教育への批判
このような本に対して,シュタイナー教育に肯定的な人は必死に反論を試みるかもしれないし, ... 上記の母親が子どもを預けた学校は確かに悲惨だったのかもしれない.しかし,たとえそうだとしても,「だからシュタイナー教育は間違って ...

フレーベルの恩物
日本では1876年に、恩恵により仏や父母から賜ったものという仏教的意味合いで『恩物』『賜物』と意訳された。 ... (参考文献 株式会社フレーベル館発行・玉成恩物研究会編著:フレーベルの恩物であそぼう) ...

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